《燕子专列》教学设计学习目标

学习目标

1．认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。

课前准备

1．生字卡片。

2．课文插图的挂图或投影片。

3．搜集有关燕子春来秋去的资料。

第一课时

一、解题导入，激发读书兴趣

1．喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?

2．板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……

二、自读自悟

1．把课文读正确、流利。认读生字。

2．边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?

3．分组讨论。

三、全班汇报交流

1．指名读课文，相机指导朗读。

2．指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。

3．交流。

(1)课文主要讲了一件什么事?

(2)人们为燕子做了什么?

通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们抢救、开出燕子专列)；二是人们的做法(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。

(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。

(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的？①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。

四、指导朗读

1．人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?

2．重点指导读好第3、4自然段。

(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。

(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。

3．看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。

小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?

(1)自己练习讲一讲。

(2)指名说一说。

4．总结，指导学生有感情地朗读全文。

多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，上演了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!

五、抄写生字

1．自主记忆字形。提出难写的字。

2．指导书写。

3．学生抄写生字和生词。

生词：

欧洲瑞士舒适启程

特殊政府踏雪救护

载着