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生活:让语文教学踏上回家的路(一)
——语文课堂的生活化探求
2013-06-23 15:17:44 来源:佳友学习网采编 作者: 【 】 浏览:1900次 评论:0
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教育,个体生命历程不可分割的一部分。教育过程即师生的生活和成长的过程。那么,什么是语文教学的生活化?李镇西老师曾指出:“语文教学生活化的含义是为了生活的目的而学习语文,联系生活学习语文。”课堂教学源于生活,在生活之中,课堂教学更应该是为了学生的生活。生活性应作为有效课堂的基本特征和要求,任何外在于学生生活的教学活动都是无意义的。因此,我们认为教师的教学不在于教给学生各种知识和灌输各种观念,而在于引导学生从外界和周围事物环境中进行学习,同学生的生活实际相结合,与学生的未来相贯通,从而使他们获得有用的知识。

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基于生活,立足实践的土壤

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陶行知说:“从生活与教育的关系来说,是生活决定了教育,从效力上说,教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”任何教育都超越不出“生活世界”的畛域,学生主体人格的生成和确立的现实基础只能是其生活世界,舍此,任何教育都只是外在化的装饰!语文脱离了生活,就变成毫无生气的空壳,语文训练必然呆板枯燥、劳而寡效。我们应该树立生活语文的“大语文观”的教育理念,让语文课堂学习的触角延伸至丰富多彩的社会生活,“以课本作参考资料,以大自然大社会作主要的教材。”(陈鹤琴语)把生活请进课堂或者把课堂置于现实生活,引导学生在生活中学习语文。譬如,在生活中识字,在生活中积累语言,在生活中练笔,在生活中口语交际,是语文学习成为生活中的一部分,在运用语文中享受语文,享受生活。引导学生向大自然、向大社会学习。不应当把学生同广袤的大自然,同沸腾的现实生活相阻隔,鼓励学生亲近自然,拥抱社会。开阔的视野,亲身的体验,绝对有助于学生学习语文,学习做人。那么,如何从学生的生活出发学习语文呢?一、回顾生活化情景。“语文小课堂,生活大社会”。在教学过程中,必须把书本上的知识与实际生活结合起来。把我们生活中的一些与学生学习内容有直接联系的鲜活的材料引入课堂。对于作为文本阅读者的学生来说,主动运用生活体验和知识储备,深入语言,进而将自己个性化理解、感悟、体验融入文本,“缘文得意”,转化为自己的“思”。关于生活化问题的设计,要注意从学生已有的生活经验和知识储备出发,既是熟悉的、常见的,又是新奇的、富有挑战性的。问题必须要有明确的导向性,引导学生关注生活,在自己的生活中去搜寻,从他人的经历中去感悟,让学生经历一个“从生活到知识再到生活”的螺旋式的上升过程。二、创设生活化情境。著名教育家乌申斯基说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维”。在小学语文课堂教学中,情境创设具有非常重要的作用。那么怎样的情境的创设更具实效性?首先,要有针对性。情境的创设都应以学生感兴趣的故事和事件为背景创设问题情境,来激发学生自主探究的欲望。其次,要有趣味性。创设的情境要让学生获得探究的乐趣、知识的乐趣、创造的乐趣。最后,创设情境应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发,既要让学生感觉到所面临的问题与已有知识有一定的联系,又能感觉到新知识具有挑战性。三、组织生活化活动。建构性教学注重以活动承载学习内容,以活动推进学习过程。至于语文学习活动的构建是否有效,主要从活动的质上加以考察,要有利于语文学习,使学生在语言文字的学习与运用上获得最大的效益。如果活动虽然好玩,但游离语文学习,或“语文含量”太低,那就谈不上有效性。

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语文教学的“生活化”也是工具性与人文性的和谐统一的结合点。我们确立起语文教学“生活化”的意识,努力探索其策略。第一,解读教材要联系生活。文章是作者对生活的观察与体验的表达,更是情感与精神的升华。因此,在教学中通过引导学生对语言文字的学习与品味,将文字的音形义、词语的内容和美感与生活体验相联系,从而由文本走向生活世界,体味到生活的美感与情趣。第二,语言文字训练立足于生活。具体生活环境中的语言,可以让学生感受语言无穷的魅力,又能突显人文熏陶。生活为语文学习提供了真实的生活场景,文本将生活中的人文因素聚焦,将语文的实用功能放大。只要教师用自己的一双慧眼,发现生活和语文教学的结合点,引导学生联系生活体验、理解作品内涵,在与作者产生情感共鸣中实现精神世界的丰富与升华。第三,语文教学设计要了解学生生活经验。知道学生已有的生活经验到底有哪些,这样在教学中才能充分对其进行利用。不仅能激活学生想象思维,而且能促进学生个性化的语言表达,从而实现人文感悟与语言文字训练的紧密而有效的结合。

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在生活中,营造“在家”的感觉

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课本是生活的纪录;教学是生活的阐释;阅读是生活的体验;作文是生活的再现。以前我们经常说“让语文拥抱生活”、“让语文回归生活”等等,由此看来,这些似乎都不是很准确,语文其实本身就是一种生活。我们在教学中努力创设一种生活化的课堂教学情境,使得课堂环境温馨、舒适、富有生活气息,使得教学内容和方式贴近学生的生活。学生在语文学习的生活中,不再是单纯的学习者,更是一位主动的参与者。学生对文本内容有独特的理解,在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感。学生在语文生活中形成自己的独特体验。这些“体验”是在行为上的参与、情感上的回应、认识上的感悟,是有深度的学习参与。学生在品味词语、感悟形象中体验;在分析句子中体验;在辨析词语中体验;在标点符号中体验;在展示文本思路中体验。教师设计好体验的形式,诸如展开讨论、引导观察、启发想象等。引导学生通过读,使其沉浸在具体的语言环境中,入情入景地体验字里行间所传递出的深深的人文意蕴,真实地经历文本精神审美的过程。  
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Tags:生活 语文 教学 回家 责任编辑:小鱼儿
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