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音乐教学中如何调动学生的主观能动性
2013-06-23 15:18:47 来源:佳友学习网采编 作者: 【 】 浏览:1043次 评论:0
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作为新世纪的音乐教师,我们任重而道远,要想取得较好的教学效果,我们必须转换教育旧观念、旧模式,尽自己所能为学生创设一切条件,充分发挥学生的主观能动性,让学生全身心置身于课堂教学,体验音乐、理解音乐和表现音乐。如何调动学生的主观能动性呢?我想从以下几个方面来谈谈我个人的体会:

一、适当点拨诱导,激发学生想象。

音乐是抽象的,每个人听同一首作品都会产生不同的感受,教师讲述得太多或对意境描绘得太具体,既限制了学生的主动思维,又阻碍了对学生想象能力的培养,所以老师大可不必多费口舌,而要把更多的想象空间留给学生,让其发挥主观积极性和参与教学的主动性,这样学生才会获得审美的愉悦体验。但是老师如果不加引导,一味让学生体会,学生也很有可能会摸不着头脑着就需要老师的牵引,使学生联系生活展开丰富的想象,从而正确领会音乐内容,如在欣赏乐曲《梦幻曲》时,让学生随着音乐展开联想,教师轻声启发:“夜,静悄悄的,天上的星星眨着眼睛,一位美丽的仙女出现在我的面前,她拉着我的手和我一起飞向遥远的夜空……”同学们在乐曲中展开想象的翅膀,个个身临其境,优美的旋律把孩子们带到轻柔飘渺的梦境中去了。

二、活跃课堂气氛,营造轻松氛围。

学生在民主和谐的气氛中学习,心情舒畅,思维始终处于积极、活跃的状态,敢想、敢说、敢问,敢于大胆创新,乐于发表意见。在教学中适当加入了游戏、歌表演、乐器等教学手段,让学生在轻松愉快的氛围中学习,有益于学生淋漓尽致地发挥其主动性。

在歌曲《小麻雀》这首歌曲教学中,由于面对的学生都是低年级的,年龄较小,我运用设置情景,曲后表演的方法,让学生在实践学习中学习歌曲,感受音乐,发挥其主体作用。具体做法是:设置情景,让小朋友带上头饰,自由发挥想象力,表演小麻雀、小花猫的走路动作,在表演中让学生自己体会小麻雀、小花猫有礼貌的一面。表演结束后再问:“我们该学习小麻雀、小花猫的什么品质?”学生很快就能悟出对人要有礼貌的道理。

三、运用电教媒体,启发学生思维。

现代化的多媒体在展示音乐情境中具有快捷、方便、形象、生动等优点。学生在现代化多媒体有声、有色、有形、有象的展示下,能很快进入到紧扣教材的特定的音乐情境中去。例如:在欣赏《春江花月夜》时,教师可剪辑一段与乐曲内容相一致的影象让学生视听。同时,配以生动的语言把学生的思绪带到一个依山傍水、风景秀美的迷人情境之中——轻美的暮鼓送走了夕阳,悠扬的萧声迎来了一弯新月,柔风吹,江水荡,两岸山影叠翠,好一幅妩媚秀丽的诗画。使学生从视觉和听觉上进入了音乐情境之中,产生美感。

四、发展学生个体,创造音乐情境。

学生在音乐欣赏中对音乐情绪的直接感受能力很强,表现欲望也很强,他们常常会情不自禁地跟着音乐手舞足蹈起来,因此在音乐欣赏课堂中要给学生“动”的空间、时间,从而增强对音乐的表现力。

如教学《春》,通过初听,学生对作品有了一个总体的印象,为了进一步听懂音乐,就要再次复听,引导学生逐段进行赏析,重点的地方要反复多听,目的是让学生从音乐的基础要素上去理解音乐,同时要有生活中的联想。调动学生积极、主动参与的意识,提高音乐课堂的情趣。

要给学生创造一切“动”的机会,让他们用自己喜欢的动作来表达自己对歌的理解。这样学生进入了参与音乐的积极状态,就能更好地体验音乐的情绪。即使有个别学生精神不集中,教师也可以及时发现问题从而作出调整。这种全体参与,不要求“动”的统一、优美,只需要与音乐情绪吻合,教师就应给予充分肯定。如欣赏《春》时,六个人一小组游春,不要求每个同学的动作都一样,也不要求动作如何优美。只要他们能被歌曲的情绪感染,在教室里自由自在地创造“春天”。

总之,我们在音乐教学中,要遵循学生的认知规律和心理特点,因材施教,充分运用“讲”、“唱”、“听”、“记”等教学手段,有效地调动学生的主观能动性,引导学生积极参与,争取最佳的教学效果。

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Tags:音乐 教学 如何 调动 学生 能动性 责任编辑:小鱼儿
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